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严谨治学结硕果 倾情教学育良材

—— 记澳门葡亰娱乐场手机版吴传生教授

发布:2013-9-10 来源:学生工作部 浏览:484 字体:
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  “音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。”每当谈起数学,吴传生教授总是显得神采飞扬,兴致高昂。置身于他的数学课堂,就如同在倾听一曲惊心动魄的音乐,欣赏一幅波澜壮阔的画卷,品读一首清新隽永的诗词,感悟一段博大精深的哲理,领会一项巧妙绝伦的技术。在本科基础教学工作的30个春秋里,吴传生教授热心教学、潜心科研、精心育人,辛勤耕耘在教育教学一线,以其无私的奉献和固执的追求诠释了“俯首甘为孺子牛,丹心化作桃李香”的名师风范。
  吴传生教授是全国优秀教师,湖北省教学名师,同时担任教育部数学基础课程教学引导分委员会委员,湖北省公共数学专业委员会副主任,湖北省数学会常务理事,湖北省数学建模专家组成员。他热心教学、潜心研究、精心育人,以其丰富的教学经验和高超的业务水平,感染和影响着他周围的老师,激励和鼓舞着他的每一位学生。
热心教学——教学相长  爱与责任
以严谨铸就师魂,不断提高教学质量
  吴传生教授始终把提高教学水平和教学质量作为自己的奋斗目标。作为一个教师,既要“内功深厚”,掌握先进的教育理念和教学内容,也要“招式过人”,具有独特的教学方法和技巧。他经常强调要对教学过程进行精细化处理。在讲每一门新课之前,他都认真精读教材,参阅大量资料,理顺内容的逻辑关系,找出关键和难点所在,反复斟酌,确定这门课的讲授脉络与方法。在讲每节课之前,他都要精雕细琢,从内容的选取到语言的表达,从讲解方法到板书写法,精心设计讲课的方案。由于数学概念比较抽象,所以有些学生觉得它太难懂,产生畏难情绪。吴传生教授在讲课中对每一概念、公式和定理都力求讲明它的背景和应用,对每一证明都力求讲清它的思路,做到宏观布局合理,细节处理到位,从而由浅入深、循序渐近地引导学生理解,让学生从数学课中得到受益终身的思维方法训练。在传授数学常识的同时,吴传生教授更加重视传授数学的科学思想、科学方法和科学精神。
以创新催生成果,为大学数学课程改革和教材建设呕心沥血
  20世纪80年代以来,吴传生教授开始参与大学数学课程改革和建设工作,至今已出版著作、教材13部。由于平时教学和教学管理工作繁忙,他只好利用节假日从事教学建设和教学改革工作。在他主编《经济数学》系列书稿期间,连大年初一都没空休息。功夫不负有心人,终于将《经济数学》系列教材打造成高等教育出版社重点推荐的精品教材,被评为普通高等教育“十五”、“十一五”国家级规划教材
  《经济数学》系列教材是吴传生教授教学思想的凝聚,是他多年致力于课程建设和教学改革的成果体现。该教材对教学体系进行了优化,把数学常识和经济学、管理学的有关内容有机结合在保持传统教材优点的基础上,注重适当渗透现代数学思想和方法,理论联系实际,将数学建模和数学实验的思想融入课程教学之中,强调科学性、系统性、准确性和直观性,具有很强的可读性。例如,《线性代数》改变了传统的讲法,从几何背景出发,以线性方程组的理论和实二次型化成标准型为两条主线展开讨论,突出“矩阵方法”,从始至终贯穿矩阵的初等变换的作用,由浅入深,由易及难,由具体到抽象,使得学生容易接受和应用,又能达到一个较高的思维层次,很受学生欢迎。目前,《经济数学》已成为在全国影响巨大的系列立体化教材,每年在中央财经大学、福州大学等全国100多所高校使用,为我国的高等教育作出了贡献。
  吴传生教授负责的《高等数学》课程为第一、二、三届湖北省优质课程,于2003年被评为湖北省精品课程;他负责的《经济数学》课程于2006年被评为国家精品课程,是目前全国本科层次的《经济数学》唯一的国家级精品课程。
以硕果再续辉煌,构建经济数学立体化教学系统
  吴传生教授还重视教学方法和手段改革,和他的教学团队一起,自主研制了经济数学智能型教学系统5套(高等教育出版社出版),《经济数学素材库》、《基于网络环境的经济数学辅助教学与质量实时监控系统》App及《经济数学试题库》,和《经济数学》系列教材一起,形成了以纸质教材为核心,现代信息技术为平台,课堂教学、学生自主学习、教师辅导答疑以及教学质量反馈和实时监控的有机结合、互融互补的立体化教学系统,更新了传统的教学模式、教学方法和教学手段,经济数学智能型教学系统在使用经济数学系列教材的学校广泛使用;基于网络的《经济数学素材库》、《基于网络环境的经济数学辅助教学与质量实时监控系统》等教学系统在经济数学国家精品课程网站和澳门葡亰娱乐场手机版校校园网上运行,点击率达20万多次。
  2009年,吴传生教授负责的《经济数学课程体系革新和立体化教材建设》项目获湖北省教学成果一等奖,国家教学成果二等奖。国内知名专家马知恩、谭永基、王绵森、费浦生、孙洪祥等教授对此给予了高度的评价,认为该成果内涵丰富,特色鲜明,对立体化教材建设具有重大的示范作用,是践行教育部“质量工程”的有力举措,是提高《经济数学》课程教学质量的有力保证,对推动教学内容和体系、教学方法、教学手段改革,加强学生基础,提高学生的能力和素质具有重要作用。
潜心研究——教学科研  相得益彰
围绕经济数学课程建设,积极开始教学研究
  针对传统经济数学课程普遍存在的课程内容和体系落后,教材陈旧等问题,通过对国内外经济数学课程内容和体系的比较研究,吴传生教授参与起草了全国经济管理类专业数学基础课程教学基本要求,主持召开了全国经济管理类专业数学基础课程骨干教师培训班,编写了特色鲜明的《经济数学》系列教材,开展了10余项省部级以上教学研究项目。在教学研究中,强调“数学为本,经济为用”的原则,很好的处理了中学数学和大学数学的衔接,注重引导学生用数学模型来研究经济理论,利用数学App进行计算,数学概念尽可能结合几何、数值、经济和物理背景引出,提高了其“可视性”和“通俗性”,渗透了现代数学的思想和方法,做到了数学与经济有机结合,把科学性、先进性、适用性渗透于其中,正确处理了数学与经济、经典与现代、理论与应用、常识与素质、教与学诸种复杂关系,构建了“问题驱动,线条鲜明,窗口适当,系统完整,内容丰富”的教学体系。
  另外,吴传生教授在《中国大学教学》(CSSCI)等刊物上发表论文,开展了立体化教材建设理论研究,提出了立体化教材建设的“互融互补”理论、网络和多媒体教学资源建设的“层次化”理论及协调“内容和形式”、“促教和促学”这两组关系的理论,形成了以数学与经济有机结合,传统与现代适当结合,强调基础,重视应用、分层教学的课程内容和体系,从而规范了教学内容,推动了全国经济数学课程建设和改革。
以应用问题为驱动,加强数学建模研究
  在承担繁重的教学任务和管理任务的情况下,吴传生教授积极从事科学研究,主持和参加5项省部级以上科研课题,在《模糊系统与分析》、《数学物理学报》、《计算数学》等杂志及相关国际会议上发表智能计算、小波分析、微分方程演化建模和工程应用等方面的学术论文60余篇,并结合这些研究,引导本科生和研究生从事学习和研究。
  作为湖北省数学建模专家组成员以及澳门葡亰娱乐场手机版数学建模竞赛组组长,吴传生教授引导本校学生参加数学建模竞赛,从2000年开始到2010年获得了全国大学生数学建模竞赛(CUMCM)国家一等奖10项,二等奖19项,在2002年全国大学生数学建模竞赛中,取得了名列全国第13名的优异成绩;并在2000年至2011年的国际数学建模竞赛(MCM)中也获得了优异成绩,获得国际一等奖9项,二等奖23项。由于对教学工作的突出贡献,2005年被评为澳门葡亰娱乐场手机版教学名师,2007年被评为全国优秀教师,2009年被评为湖北省教学名师。
奉行育人为本的教学理念,通过科研促进教学
  吴传生教授认为,要进行创新教学,首先要正确处理好教学与科研的关系,不能认为教基础课不需要科研,相反,长期教基础课的老师更应该从事一些科研:第一,科研中会用到基础课的常识,“懂了”与“会了”并不是一回事,只有会用才能懂得透彻,才能给学生讲得透彻并且灵活;第二,要搞科研需要不断更新常识,学习更深的常识,接受新的思想,这对于理解基础常识会有很大好处。高屋建瓴,居高临下,讲起基础课来就会不一样;第三,科研是一种探索性和创造性工作,如果教师本身没有创新工作的经历和体验,如何去培养学生的创新意识呢?
  吴传生教授较高的学术造诣使他能站在一定的高度去审视和把握教学改革的方向;较为丰富的科研经历使他能在教学改革中正确地提出问题,找到研究解决问题的思路,并在教学中善于把握数学中的重要思想方法,揭示问题的本质,进行深入浅出、生动活泼的讲解。
精心育人——上善若水  育人至真
敬业爱岗,一丝不苟,为教育事业倾注满腔热情
  吴传生教授一直把教书育人作为其工作的第一要务。作为学院行政负责人和学科骨干,不管行政工作和科研工作多么繁忙,他始终没有离开过教学第一线。他认为,教学过程,既要发挥老师的主动作用,又要敬重学生在学习活动中的主体地位。在这个理念的主导下,经过多年的实践,逐步形成了一套互动式、讨论式的教学方法。为了提高教学效果,他特别注重与学生交流,经常在课余时间与学生沟通,把握学生的兴趣和动态,为学生答疑解惑。对本科生,他讲课深入浅出,理论联系实际;对研究生,他紧密结合学科动态和自己的研究课题和成果,并通过言传身教,培养学生严谨的治学态度与求实的研究作风。近两年,吴传生教授一直在思考如何在大众教育的形式下,培养一部分精英人才的问题,他的一些想法在全国的数学教育会议上进行了交流,并应邀在全国十多个省市的高校作报告,得到数学教育工编辑的广泛认同。
关爱学生,注重德育,为学生成长成才引路导航
  吴传生教授既有理科教师特有的严谨,也有令人如沐春风的温和。他多次给学生作报告,也常常参加学生的座谈讨论会,以自己的切身体会谆谆告诫学生如何学习,如何做人。在每一个新学年开始时,第一节课他都要向学生讲述怎样完成中学到大学的转变,对学生进行思想教育和学习方法上的引导,并且将这种教育和引导贯穿整个学期或学年。无论是课堂还是课外、校内还是校外,他总是非常耐心、细致的解答学生提出的问题。有的学生经济上有困难,吴老师给他们提供教材。2003年春节,恰逢美国大学生数学建模竞赛在大年初一、初二、初三进行,他带领一批教师轮流给参赛的学生送年饭,这一年,湖北省仅有四个参赛队获奖,而澳门葡亰娱乐场手机版就有两个队获一等奖,一个队获得二等奖。他不仅关怀学生,对学生要求也十分严格。比如他会非常认真地抓学生抄作业的现象,不怕“得罪”学生,他觉得这是对所有学生负责。
身体力行,甘为人梯,为学院发展积极贡献
  作为理学院院长,吴传生教授肩负着管理服务、教书育人的重要责任,对工作有强烈的责任感和使命感。他坚持集体利益高于一切,不计较名利得失,用自己的渊博常识帮助别人,反对学术不正之风,在教师群体中有较高的威望。吴传生教授始终关心青年教师的成长,重视师资队伍的建设。他引导青年教师讲课,总是一遍遍地修改教案、一次次地试讲,从教学内容的安排和布局、教学理念的提取、教学特色的突出、教学环节的设计,到教学的仪表、仪态、语调、停顿、手势、重音等等,每一个细节都反复斟酌。同时还制定了青年教师的“一帮一”制度、开课试讲制、导师制以及到国内外进修制等一系列师资培养措施,并且身体力行参加对青年教师的培养和引导,开办《小波分析》、《泛函分析》、《反问题及其应用》讨论班,有10多位青年教师参加了讨论班。黄小为、朱华平、吕小红等青年教师已发表水平较高的论文10多篇。他直接引导的5位青年教师教学水平都提高很快,何朗、黄小为、朱华平分别获学校教学比赛一、二等奖。他组建经济数学教学团队,充分发挥青年教师作用,带领青年教师从事教学研究、教材编写、精品课程建设、教学资源建设,培养了一批优秀的青年教师。
结  语
  在学生们记忆中的吴老师总是随和亲切,平易热忱;在同事们记忆中的吴院长总是饱含着无穷的精力和激情去坚持他的研究与工作。在平凡的岗位上,吴传生教授演绎着对常识的追求,对世界的探索,对教育的热爱,用他独有的人格魅力感染着每一个人,彰显着一名教学名师应有的品质。

关键词 吴传生

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