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两会代表委员关注高等教育:如何办出高质量?

发布:2010-3-17 来源:人民日报2010.3.8 浏览:2428 字体:
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  许京军委员(南开大学副校长)

  王训练委员(中国地质大学副校长)

  陈骏代表(南京大学校长)

  李培根代表(华中科技大学校长)

  陈放委员(四川大学生命科学学院院长)

  郑功成代表(中国人民大学教授)

  优化教师评价机制

  激励教师回归讲台

  【百姓关注】“目前很多高校教师的科研指标压力很大,学校除了规定教师每年完成多少教学任务外,还要发表多少文章,文章要达到什么级别。如果完不成指标,职称、工资收入等一系列现实问题都会受到影响。而在职称评定中,教学所占份额并不大。这就导致高校内教学的中心地位极为不稳,学校人才培养功能事实上被放在一旁。”某高校任职的张老师这番话,道出很多高校老师的心声。

  许京军:培养杰出人才,必须有能引领学科前沿发展、并以培养人才为己任的教师。目前我国高校教师的业务素质及职业素养都有待加强。近十年我国高等教育发展过程中,补充了大批年轻教师,在很多学校数量超过60%,表面上看“后继有人”,但能在学术上引领学科前沿发展的凤毛麟角。“严师出高徒”,但如果老师的学术水平不高,只靠“严”,还是培养不出杰出人才。

  王训练:试问大家的教授,有多少能安安心心地站在讲台上给学生讲课?在现行的高校教师评估机制下,很多教师都把主要精力用在做科研、搞项目上。高校教师的评价机制必须修改,将人才培养的效果、学生的反馈意见作为教师评估的重要标准,激励教师专注教学,特别是中层教师潜心教学。当然,一方面要实行教师评价机制的科学化和多样化,另一方面要充分保障高校教师待遇,畅通成长渠道,解决教师生活上的后顾之忧,吸引教师回归讲台。

  转变人才培养模式

  充分发掘学生潜能

  【百姓关注】北京市民沈先生始终在思考和关注着拔尖创新型人才的培养问题。“每到诺贝尔奖公布之时,大家都会忍不住畅想,希翼大家的科学家能获此殊荣。”

  陈骏:提高高等教育质量,核心内容是要转变人才培养思路和培养模式。大家对南京大学的毕业生做过一个调查,有50%的人从事非本专业的工作。这就给大家以启示,大家必须适应社会发展,多元化培养人才,给学生自主选择的空间。

  李培根:我希翼大家培养出来的学生具备这样的意识:自主意识、创造意识、竞争意识、公民意识。高校应该是以学生为本,一方面要充分挖掘学生的潜能,给各种类型的学生以不同的成长平台;另一方面要引导学生去关注人类社会的一些重要问题,给予和允许他们有思考的空间。

  陈放:从社会需求看,社会对于人才的需求是多样化、分层次、分类型的。从高校内部改革看,大家的学科、专业结构也在进行调整,既需要学术型人才,也需要大量应用型、技能型人才,需要以多样化的人才观对人才的选拔、培养机制进行改革。大学要充分敬重教师的自主权,人才培养别具有太强的行政性,在与师生不断的沟通交流中,随时调整课程设置,充分发挥学生的兴趣和特长。

  科学定位特色发展

  不要搞成千校一面

  【百姓关注】“过去,有所大学的化工专业排名一直是全国第一,但在学校开始投入搞文科专业建设后,具备传统优势的化工专业,现在成了全国第二甚至第三名,失去了原先的绝对优势。”复旦大学化学系教授范康年担忧,高等教育评价体系的单一化,导致了该现象的发生。

  郑功成:对高校而言,提高教育质量的关键是落实高校办学自主权,办出个性特色,让学校培养的人才接受社会和市场的检验。应对大学进行分类管理:职业教育培养合格技工,拼实操能力而不要去拼文凭;一般大学培养普通劳动者,不要去拼大楼;专科大学不必削尖脑袋非要升本科;研究型大学培养拔尖人才,而不要走市场化搞什么函授、大专。各类学校各归其位,各依其规律办学,整个教育体系才能形成良好的生态,教育质量才能得到保障。

  许京军:不同高校所承担的责任不同,应进行分层分类、合理定位,办出自身特色。高校要坚持特色发展,确立符合自身实际的发展目标,在国家高校分类体系当中找到自己的位置。同时,要修订普通高等学校实施条例和有关政策,要按照高等学校分类依据,建立分类体系,实行分类管理,开展分类的评价,引导不同的层次、不同类型的高校能够合理定位,能够各展所长,办出特色。各级政府要统筹规划,做好政策的引导和监督管理,为高校的自我定位、自主发展提供政策支撑和空间。(记者 赵婀娜 倪光辉 申琳 曹红涛 魏贺)

关键词 两会高等教育

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